Conclusiones del DISEÑO

Una vez finalizado el diseño es momento de reflexionar sobre los resultados. A modo general los resultados son muy positivos. A continuación pasaremos a analizarlos de forma mas especifíca:

• Los objetivos que fueron planteados se han alcanzado de forma sobresaliente destacando la utilización que los alumnos han hecho de las nuevas tecnologías.
• Gracias a esto podemos afirmar que ha habido un aprendizaje significativo en nuestros alumnos. Aun habiendo acabado la actividad son muchos los alumnos que aún traen información o hacen alusión a la ONG que ayudamos, otros en cambio, lo demuestran en los trabajos en equipo o cuando hacen uso del aula de informática.
• Hemos alcanzado unas cotas alta de motivación dentro del alumnado gracias a la metodología seguida y a la responsabilidad que ha recaído en ellos.
• El factor principal que ha conseguido motivar a los alumnos ha sido sin lugar a dudas el uso de las nuevas tecnologías, principalmente el uso de Internet como herramienta de búsqueda de información.
• El trabajo colaborativo ayuda a los alumnos a complementarse entre ellos con los conocimientos que cada uno aportaba logrando así un auténtico trabajo en equipo dónde todas las piezas era importantes.
• Han demostrado creatividad durante el proceso logrando sorprendernos en muchas ocasiones con su espontaneidad a la vez que con sus capacidades.
• Los estudiantes han sido los protagonista durante todo el proceso, ellos han iniciado el tema, lo han seguido y lo han finalizado.
• El psicopedagogo ha orientado durante todo el proceso siendo la figura destacada que apoyaba, motivaba, animaba y proporcionaba feedback para la continuación de trabajo por el buen camino.
• El psicopedagogo ha sido el encargado de ir introduciendo los cambios en el diseño en función de las demandas de aprendizaje.
• Las actividades han resultado significativas y han ayudado a desarrollar las competencias propuestas.
• Los resultados obtenidos han sido superiores a los esperados, en parte, por la alta motivación de los alumnos.
• Esta actividad es el inicio de una serie de tareas dónde las nuevas tecnologías van a desempeñar un papel muy importante.
• Para próximos diseños los objetivos serán mas concretos y centralizados teniendo mas en cuenta el nivel de los aprendices.

Cambio conceptual

PEC 2. Cambio Conceptual

Han pasado ya dos meses desde el inicio de la asignatura Nuevas tecnologías de la información y la comunicación en educación y es momento de detenerse y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, los conocimientos adquiridos y la evolución en el pensamiento propio acerca de conceptos tan distintos pero a la vez tan relacionados como lo son la sociedad, la tecnología y la educación.

En esta reflexión voy a utilizar las actividades anteriores, la actividad de conocimientos previos y la Pec 1, junto con los módulos de aprendizaje y las aportaciones de todos nuestros compañeros durante el transcurso del debate. De esta manera podemos hacer una comparación objetiva acerca de los aprendizajes adquiridos así como la evolución del proceso enseñanza-aprendizaje que ha ido teniendo lugar a lo largo de los últimos meses.

En una primera parte se va a plasmar la evolución gráfica de los conocimientos a través de cuatro mapas conceptuales elaborados de manera secuencial.

He decidido incluir el mapa elaborado en la actividad de conocimientos previos (mapa 0) para ver de manera mas clara el cambio conceptual que se ha producido, este mapa es el primero que aparece. Se nota que esta muy sintetizado y que tanto el diseño hecho con word como la información que aparece es bastante pobre aunque se observa como desde un primer momento descubrí que los conceptos estaban muy relacionados entre sí.

A continuación van apareciendo los mapas conceptuales de manera ordenada. El primero ha sido elaborado después de leer el artículo de Domenech y Tirado, el segundo tras el trabajo en profundidad tras la lectura del módulo en papel de Julio Cabero y el último después de realizar una reflexión personal incluyendo las aportaciones de mis compañeros durante el transcurso del debate y después de analizar el caso 3.

Mas adelante haré una breve exposición acerca de los cambios que he realizado en cada mapa, así como los conceptos nuevos que he ido aprendiendo a lo largo del proceso.

En el primer mapa conceptual que realicé ya dejaba constancia de que, en mi opinión, Ciencia, Tecnología y Sociedad son elementos interdependientes puesto que no puede concebirse uno sin los otros, lo que explica que se influyan mutuamente y que, como consecuencia, las relaciones que se establecen ellos sean complejas. Así mismo apunté que, como no puede ser de otra manera, la 

Educación se desarrolla en estrecha dependencia de ellos.

El artículo de Doménech y Tirado, en la  misma línea, me ha aportado ejemplos (Galileo-telescopio, caso Lysenko y comunidades de babuinos y chimpancés) para comprender como se ha pasado de los llamados planteamientos clásicos (“ la tecnología es mera subsidiaria de la ciencia”, “la ciencia se encarga de producir conocimientos”, “la tecnología aplica los conocimientos que produce la ciencia”, “la influencia que ejerce la sociedad la ciencia es desaconsejable y debe evitarse”, “la tecnología opera independientemente de la sociedad”, “la sociedad va a remolque de los cambios tecnológicos”, “la sociedad marca el desarrollo tecnológico”, etc.) a las nuevas tendencias donde se evidencia la inextricable relación entre Ciencia, Tecnología y Sociedad. 

Los conceptos nuevos que he aprendido son: “estudios de controversias”, “estudios etnográficos”, “postulado de heterogeneidad”, “perspectiva interactiva” y “perspectiva del tejido sin costuras”.  También las líneas de trabajo que se plantea la Psicología  para el tratamiento holístico que requiere el estudio de la relación entre Ciencia, Tecnología y Sociedad.

El estudio del módulo de J. Cavero confirma lo anterior y abre nuevos horizontes que ayudan a comprender las complejas relaciones entre Ciencia, Tecnología y Sociedad. Me ha resultado especialmente útil conocer los mitos (errores) tanto tecnológicos como de la sociedad de la información, así como la contextualización de las TICs en la sociedad actual y, de manera muy especial, los principios generales que enumera Cabero (2001).

 Gracias a las aportaciones de mis compañeros y a las mías propias durante el transcurso del debate y junto el artículo de Domenech y Tirado y el módulo de aprendizaje elaborado por Julio Cabero, he elaborado un último mapa que plasma y engloba fielmente los conceptos adquiridos durante este proceso de aprendizaje. Tras la lectura del caso 3 acerca de la creación de modelos en clase, especialmente los de la clase de literatura británica, decidí cambiar el diseño del mapa y enfatizar el concepto de educación ya que es lo mas significativo dentro de mi trayectoria profesional.

No tenemos mas que comparar el primer mapa elaborado con los conocimientos previos con el último de los mapas. Refleja una clara evolución, una maduración de conceptos, un trabajo en profundidad, un aprendizaje significativo y lo mas importante, denota un claro cambio conceptual.

Uso de las Nuevas Tecnologías en el aula.

Navegando por Internet he encontrado un vídeo sobre el uso de las tecnologías que hacen en una clase de 5º grado en Estados Unidos. Los niños trabajan usando un IPOD TOUCH nos cuentan lo contentos que están con su uso, aprender es mas fácil, rápido y divertido que usando lápiz y papel. Los profesores reconocen que al principio estaban intimidados en su uso pero las posibilidades creativas que ofrecen son infinitas. El trabajo de final de curso en esta clase es la realización de un PODCAST.

Los niños actuales han nacido rodeados de nuevas tecnologías, están acostumbrados a su uso cotidiano y les entusiasma y motiva. Los profesores debemos esforzarnos para aprender, utilizar y adaptar las posibilidades de las nuevas tecnologías dentro del aula.

En mi experiencia como profesor en USA, el uso de las TICs está muy normalizado. Los niños de 5º grado trabajaban con IPADs, mcbooks air y otros notebooks, su meta era aprender sobre un tema de su interés en grupos reducidos y mas tarde exponerlo a la clase mediante una exposición oral, presentación con el proyector, vídeo explicativo y un pequeño ensayo escrito.

Es una tarea que duraba meses y que mantenía a los alumnos motivados en todo momento.

La realidad en España hoy en día es que estamos a años luz de conseguir estas facilidades dentro del aula. Esperemos que esta situación cambie algún día.

Sociedad, educación, ciencia y tecnología...

Relación entre Sociedad, Educación, Ciencia y Tecnología

En nuestra primera misión dentro de esta asignatura nos encomiendan la tarea de relacionar estos cuatro conceptos mediante un mapa conceptual. Parece fácil a simple vista pero si nos paramos a pensar, lo mas difícil es acotar la información que queremos proporcionar y c relacionar estos temas de una manera simple y coherente.

Esta claro que vivimos en una sociedad dónde la ciencia y la tecnología juegan un papel importante y que para conseguir avances en estos campos tenemos que proporcionar una educación de calidad. Desgraciadamente en estos días parece ser que la educación esta quedando en un lugar secundario, se está descuidando y posiblemente esto repercuta de gran manera en un futuro no muy lejano.

De todas formas en mi mapa conceptual he tomado otro camino para relacionar estos conceptos. 

Dejo un enlace al mapa y a continuación pasaré a explicarlo.

La SOCIEDAD actual se basa en la búsqueda de conocimiento e información. Es una SOCIEDAD que necesita personas automotivadas, comprometidas, con altas habilidades cognitivas y emocionales. Para ello es necesario un aprendizaje permanente que facilita el perfeccionamiento de la persona. Esto se consigue a través de la EDUCACIÓN. Por otra parte tenemos la CIENCIA y la TECNOLOGÍA que se influyen mutuamente y que favorecen el aprendizaje permanente, apoyando a su vez a la EDUCACIÓN. 

Por ello, si lo que queremos es mejorar la sociedad en la que vivimos no podemos olvidar la relación que existe entre CIENCIA, TECNOLOGÍA y EDUCACIÓN, ya que repercuten entre ellas. Si una falla, las otras fallan también. Deben trabajar en concordancia para conseguir una mejor SOCIEDAD.

Espero que hayan entendido el mapa conceptual y dejen sus críticas.